職業(yè)本科：如何培養(yǎng)高技能人才？

　　《中國(guó)新聞周刊》記者：楊智杰

　　發(fā)于2024.7.1總第1146期《中國(guó)新聞周刊》雜志

　　制作一塊紐扣大小的電池，要經(jīng)過(guò)十多道工序。6月6日上午，在等待12個(gè)小時(shí)的真空烘干后，李濤小心翼翼取出一小片鋁箔紙，上面已壓制了一層鋰電池的核心正極材料——鎳鈷錳酸鋰。他將正極材料裁剪成固定直徑的圓形，接著利用真空封閉工作艙，將其與隔膜、電解液、電池殼等配件組合封裝，一顆常用于電子秤的紐扣電池便做好了。

　　這一過(guò)程不是發(fā)生在工廠(chǎng)車(chē)間，而是在蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蘭資環(huán)大學(xué)”)的兩間實(shí)訓(xùn)室內(nèi)。這里配備了一整套生產(chǎn)設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)比擬真實(shí)的企業(yè)車(chē)間。李濤是該校儲(chǔ)能材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，也是學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的首批職業(yè)本科生。

　　今年5月，教育部先后發(fā)布兩則《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，擬同意設(shè)置33所本科高等學(xué)校，其中包括16所職業(yè)本科院校。職業(yè)本科畢業(yè)生能拿到與普通本科具有同等效力的學(xué)位證書(shū)。2019年，教育部批準(zhǔn)首批職業(yè)本科院校，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)“中職—高職專(zhuān)科—高職本科”縱向貫通的學(xué)校職業(yè)教育體系確立。截至目前，國(guó)內(nèi)已有51所職業(yè)本科院校。

　　一直以來(lái)，職業(yè)教育面臨著供需錯(cuò)位：企業(yè)急需高技能技術(shù)人才，而職教畢業(yè)生卻苦于找不到滿(mǎn)意的工作。產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，職業(yè)本科能否打破職業(yè)教育發(fā)展的困局？

　　“不是高職的加長(zhǎng)版”

　　何景潼是李濤的學(xué)弟，是蘭資環(huán)大學(xué)儲(chǔ)能材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，2023年由本校高職升入職業(yè)本科。《中國(guó)新聞周刊》采訪(fǎng)時(shí)，何景潼在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，正往一個(gè)盛滿(mǎn)水的量杯中謹(jǐn)慎投放一種黑色粉末材料，通過(guò)儀器，可以實(shí)時(shí)查看材料內(nèi)部的元素分布。這是電池制作前的一項(xiàng)關(guān)鍵測(cè)試——檢測(cè)制作的鎳鈷錳酸鋰工藝是否達(dá)標(biāo)，這關(guān)乎鋰電池續(xù)航、壽命等性能，決定一輛電動(dòng)汽車(chē)能跑多遠(yuǎn)。

　　何景潼對(duì)這一流程十分熟悉。2022年，他在高職三年級(jí)時(shí)，曾與同級(jí)100多名學(xué)生前往浙江衢州，在一家鋰電材料企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，工作便是投料。但如今的操作又與過(guò)往不同：專(zhuān)科時(shí)，他只是對(duì)照投料單執(zhí)行，不需要知道原理；升到職業(yè)本科，投料之外，老師會(huì)教給他，怎樣計(jì)算投料數(shù)據(jù)，如果材料檢測(cè)結(jié)果不理想，如何判斷問(wèn)題出在哪兒。

　　國(guó)外的教育體系中，并沒(méi)有與“職業(yè)本科”完全對(duì)等的教育類(lèi)型。國(guó)內(nèi)職業(yè)本科院校最初多由民辦高職升格而來(lái)，如今，不少“雙高計(jì)劃”(即中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃)的公辦院校成為升格主力軍。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年6月升格為職業(yè)本科，首次在廣東本科批次招生時(shí)，物理類(lèi)投檔最高分?jǐn)?shù)達(dá)595分。這一分?jǐn)?shù)可以進(jìn)入暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)等名校就讀。

　　職業(yè)本科的生源主要來(lái)自普通高中、中職和高職院校，但三類(lèi)學(xué)生的學(xué)制不同。高職生學(xué)制為兩年，中職生和普通高中畢業(yè)生同為四年學(xué)制，但因基礎(chǔ)差異，職業(yè)本科院校往往將其分在兩個(gè)班教學(xué)，老師要為不同生源準(zhǔn)備不同教案。

　　2021年5月，作為“雙高計(jì)劃”院校之一的蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院合并，升格為省屬公辦本科蘭資環(huán)大學(xué)，學(xué)�，F(xiàn)有22個(gè)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)。蘭資環(huán)大學(xué)黨委書(shū)記鄭紹忠對(duì)《中國(guó)新聞周刊》介紹，職業(yè)本科不是高職的加長(zhǎng)版，也不是應(yīng)用型本科的“影印版”。專(zhuān)科培養(yǎng)的是一線(xiàn)技工，職業(yè)本科培養(yǎng)的是現(xiàn)場(chǎng)工程師�！捌胀ū究茖W(xué)生要會(huì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品或零件，職業(yè)本科學(xué)生不但要設(shè)計(jì)，還要能高精度地將其加工出來(lái)�！�

　　發(fā)現(xiàn)、分析和解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，是國(guó)內(nèi)多所職業(yè)本科院校強(qiáng)調(diào)的人才培養(yǎng)方向。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南工職大”)2019年獲批升格為職業(yè)本科，是國(guó)內(nèi)第一所公辦職業(yè)本科院校。學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)謝永華對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，學(xué)校希望培養(yǎng)的職業(yè)本科學(xué)生要具備多專(zhuān)業(yè)的復(fù)合與創(chuàng)新能力。他舉例稱(chēng)，專(zhuān)科可以針對(duì)一個(gè)行業(yè)的某個(gè)工種設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如，汽車(chē)機(jī)電維修、汽車(chē)鈑金技術(shù)、汽車(chē)銷(xiāo)售等，但到了職業(yè)本科，“前面提到的幾個(gè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)合并成了汽車(chē)服務(wù)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)”，這有助于學(xué)生掌握多項(xiàng)相關(guān)技能。

　　智福鵬是蘭資環(huán)大學(xué)冶金工程學(xué)院正高級(jí)工程師，也是何景潼的專(zhuān)業(yè)課老師，曾在甘肅省國(guó)企金川集團(tuán)從業(yè)12年。他向《中國(guó)新聞周刊》提到，車(chē)間生產(chǎn)材料時(shí)，研發(fā)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)被放大數(shù)倍，參數(shù)往往會(huì)失真，學(xué)生未來(lái)就需要去發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題。他在實(shí)訓(xùn)課上帶學(xué)生制作電池，原材料需要多種材料混合，他只會(huì)給一個(gè)大概范圍，讓學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)中摸索出最佳比例。

　　職業(yè)本科的課程較專(zhuān)科也發(fā)生了明顯變化。南工職大教務(wù)處原處長(zhǎng)、國(guó)有資產(chǎn)管理處處長(zhǎng)王紅軍對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，除了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課，在學(xué)生大一和大二階段，學(xué)校增加了更多本科類(lèi)的課程，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程及基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。何景潼的體會(huì)更加深刻。讀專(zhuān)科時(shí)，他學(xué)的專(zhuān)業(yè)是有色金屬冶金技術(shù)。如今，他要學(xué)習(xí)儲(chǔ)能技術(shù)概論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以及無(wú)機(jī)化學(xué)、電化學(xué)等知識(shí)。

　　按照教育部的要求，國(guó)內(nèi)職業(yè)本科院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，都至少占總課時(shí)的50% ，這是職業(yè)本科與普通本科的明顯差異。王紅軍坦言，學(xué)校有更多專(zhuān)科教育經(jīng)驗(yàn)，他反而更擔(dān)心本科的性質(zhì)不夠，即如何真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。

　　北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震在接受《中國(guó)新聞周刊》采訪(fǎng)時(shí)提醒，增加基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，各職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校還需避免模糊職業(yè)本科與普通本科的邊界，“個(gè)別職業(yè)本科的培養(yǎng)方案，已和普通大學(xué)沒(méi)區(qū)別了”。從職業(yè)教育的模式和路徑來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在提高不同專(zhuān)業(yè)課程的難度，以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合和校企合作。

　　此外，專(zhuān)家認(rèn)為，職業(yè)本科打破了原本職業(yè)教育的“學(xué)歷天花板”，但仍需進(jìn)一步推進(jìn)“中高本”真正貫通。中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所原所長(zhǎng)孫誠(chéng)注意到，目前職業(yè)教育體系的“教學(xué)重復(fù)性太強(qiáng)了”，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、貫通培養(yǎng)機(jī)制不完善。為避免資源浪費(fèi)，她建議，中職、高職和本科，應(yīng)聯(lián)合制定人才一體化培養(yǎng)方案，“中職教過(guò)的知識(shí)，高職和本科就不用再教了”。

　　專(zhuān)業(yè)缺乏嚴(yán)格審批機(jī)制

　　2021年，教育部先后印發(fā)兩份試行文件，對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)提出規(guī)范。其中要求職業(yè)本科院校，專(zhuān)業(yè)要對(duì)接國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持試點(diǎn)先行，穩(wěn)慎推進(jìn)。這意味著職業(yè)本科要更敏銳地捕捉產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的需求。

　　王紅軍說(shuō)，學(xué)校升本前后，相關(guān)老師走訪(fǎng)了南京及周邊企業(yè)，圍繞裝備制造等產(chǎn)業(yè)高端，以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等高端產(chǎn)業(yè)群調(diào)整、設(shè)置專(zhuān)業(yè)。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了智能制造工程技術(shù)等33個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，并計(jì)劃在“十四五”期間將數(shù)量增至約40個(gè)。今年3月，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在調(diào)研江蘇及周邊產(chǎn)業(yè)園、企業(yè)后，決定在下半年開(kāi)設(shè)集成電路本科專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)、制造、封裝、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一線(xiàn)工程師。

　　各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出差異。鄭紹忠坦言，“十三五”期間，西部地區(qū)多承接?xùn)|部產(chǎn)能過(guò)剩的產(chǎn)業(yè)，無(wú)論是高端產(chǎn)業(yè)還是產(chǎn)業(yè)高端，都比不上長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)�！拔覀円�考慮產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，但也不能完全只看這點(diǎn)。”他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，學(xué)校調(diào)研本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，會(huì)考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“我們側(cè)重產(chǎn)業(yè)鏈的某一段。比如長(zhǎng)三角的一些院校，會(huì)關(guān)注芯片制造的全產(chǎn)業(yè)鏈，但甘肅沒(méi)有完整的芯片產(chǎn)業(yè)，我們?nèi)绻�做，�?huì)更側(cè)重于電子元件加工、設(shè)計(jì)這類(lèi)產(chǎn)業(yè)次高端的環(huán)節(jié)”。

　　以冶金專(zhuān)業(yè)為例，蘭資環(huán)大學(xué)更側(cè)重于生產(chǎn)工藝的改進(jìn)和升級(jí)。鄭紹忠提到，目前，學(xué)校冶金學(xué)院正研發(fā)鋁電解槽自動(dòng)換極系統(tǒng)，這是一種用于鋁生產(chǎn)的自動(dòng)化設(shè)備，“這雖不是產(chǎn)業(yè)最頂尖的技術(shù)，但如果學(xué)生未來(lái)能改進(jìn)電解鋁的工藝，已經(jīng)很不錯(cuò)了”。

　　目前正值畢業(yè)季，多位受訪(fǎng)者都提到，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段，即便是高端企業(yè)，在招聘時(shí)對(duì)高職人才仍有明顯需求。鄭紹忠提到，在甘肅等資源豐富的西部地區(qū)，礦業(yè)企業(yè)眾多，是蘭資環(huán)大學(xué)畢業(yè)生的重要出路。從成本考量，這些企業(yè)在招聘一線(xiàn)生產(chǎn)工人時(shí)，往往認(rèn)為專(zhuān)科生足以勝任。鄭紹忠認(rèn)為，對(duì)學(xué)校而言，現(xiàn)階段不能放棄專(zhuān)科。據(jù)介紹，蘭資環(huán)大學(xué)計(jì)劃在“十四五”期間，將本科專(zhuān)業(yè)增至約35個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)控制在20個(gè)以?xún)?nèi)。

　　在和震看來(lái)，能否辦好職業(yè)本科，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)�！捌髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求迫切，才愿意為人才買(mǎi)單。企業(yè)盈利，政府有更多財(cái)政收入，進(jìn)而能更好地反哺職業(yè)本科發(fā)展。”

　　當(dāng)前，職業(yè)本科教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》了解，為迎合產(chǎn)業(yè)升級(jí)，不少院校都會(huì)設(shè)立“物聯(lián)網(wǎng)工程”“智能制造工程”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)，呈現(xiàn)出同質(zhì)化特征�？镧�是華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授，每年都會(huì)參與職業(yè)本科院校新專(zhuān)業(yè)的審核工作。讓她擔(dān)憂(yōu)的是，許多學(xué)校申報(bào)新專(zhuān)業(yè)時(shí)，并沒(méi)有充分論證市場(chǎng)需求。“我們研究過(guò)澳大利亞、日本、德國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育，它們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置并非面面俱到。國(guó)內(nèi)職業(yè)本科申報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)，不少是將現(xiàn)有高職專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單升級(jí)為本科專(zhuān)業(yè)�！�

　　“這些學(xué)校要考慮保留原有師資，這一出發(fā)點(diǎn)能理解，但不合理�！笨镧�指出，國(guó)內(nèi)職業(yè)本科教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上須更加審慎，目前尚缺乏嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)論證和審批機(jī)制，“想象一下，一旦學(xué)生被招進(jìn)來(lái)，待了四年，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)這一類(lèi)人才的需求并不大，再改方向的成本太高了�！�

　　校企合作仍需完善

　　在南工職大機(jī)械工程學(xué)院旁邊，有一棟特別的小樓，這就是北京精雕學(xué)院。它的內(nèi)部幾乎與一個(gè)真實(shí)的企業(yè)車(chē)間無(wú)異，二十多臺(tái)高端數(shù)控機(jī)床排成兩列，大部分設(shè)備正在作業(yè)。機(jī)床上貼著航空航天等行業(yè)的訂單零件圖紙，上面標(biāo)注加工零件的尺寸參數(shù)。操作這些設(shè)備的，主要是學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)生。

　　何延輝是南工職大機(jī)械工程學(xué)院副教授，同時(shí)擔(dān)任北京精雕學(xué)院院長(zhǎng)。他的辦公桌上放著一本精密數(shù)控機(jī)床加工教材，由北京精雕科技集團(tuán)有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“精雕集團(tuán)”)主編，案例源自企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。校企共同承接至少100萬(wàn)元的橫向項(xiàng)目，也就是來(lái)自下游客戶(hù)的精密加工訂單。何延輝介紹說(shuō)，如果學(xué)生感興趣，也可以申請(qǐng)參加橫向項(xiàng)目，到生產(chǎn)線(xiàn)上實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)可替代實(shí)訓(xùn)課時(shí)，“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到的知識(shí)的深度、廣度要遠(yuǎn)超過(guò)課堂。學(xué)生實(shí)習(xí)也能拿到工資，有學(xué)生一個(gè)月拿到了4000多元”。

　　這是南工職大的一個(gè)校企合作項(xiàng)目。2018年，南工職大還是高職專(zhuān)科，“正處在提檔升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻”。精雕集團(tuán)是一家數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)，希望與南京最好的高職院校合作，共同培養(yǎng)多軸精密加工技術(shù)技能人才。合作從2020年正式開(kāi)始，去年，校企雙方續(xù)簽了第二期協(xié)議。

　　產(chǎn)教融合“合而不深”“校熱企冷”，是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展長(zhǎng)期面臨的瓶頸。謝永華多次走訪(fǎng)南京當(dāng)?shù)丶捌渲苓吰髽I(yè)，在他看來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視的加深，企業(yè)參與校企合作的意愿也在不斷提升，但對(duì)于職業(yè)本科院校而言，“校企合作的(困境)沒(méi)有得到根本性的改變”，核心仍在于企業(yè)未看到明顯益處。

　　在學(xué)�？磥�(lái)，北京精雕學(xué)院是一個(gè)“理想的校企合作項(xiàng)目”，因?yàn)殡p方都找到了利益點(diǎn)。從學(xué)校角度看，精雕集團(tuán)免費(fèi)提供了最先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，總價(jià)值超過(guò)2000萬(wàn)元，包括11臺(tái)五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床和10臺(tái)三軸機(jī)床，并負(fù)責(zé)定期維護(hù)和升級(jí)。此外，集團(tuán)南京分公司的技術(shù)工程師全部參與人才培養(yǎng)，每學(xué)期至少派兩名工程師，全程參與教學(xué)，每年按協(xié)議完成800學(xué)時(shí)工作量，教學(xué)生如何設(shè)計(jì)編程、操作設(shè)備，并參與到理論教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

　　精雕集團(tuán)南京分公司的辦公室，就設(shè)在南職工大北京精雕學(xué)院內(nèi)，與實(shí)訓(xùn)車(chē)間僅一墻之隔。該公司工程部經(jīng)理任盼在接受《中國(guó)新聞周刊》采訪(fǎng)時(shí)提到，隨著中國(guó)工業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，高端數(shù)控機(jī)床國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程加快，但下游客戶(hù)卻反映，買(mǎi)了設(shè)備，卻招不到足夠會(huì)用設(shè)備的員工。

　　數(shù)控機(jī)床被稱(chēng)為“工業(yè)母機(jī)”，應(yīng)用在軍工、航天、航空等多個(gè)關(guān)鍵行業(yè)，直接關(guān)系到國(guó)家工業(yè)制造的整體水平。目前，五軸機(jī)床代表了該領(lǐng)域的最先進(jìn)水平。何延輝回憶，六七年前，學(xué)校曾引進(jìn)一臺(tái)進(jìn)口五軸機(jī)床，沒(méi)有教師會(huì)操作，何延輝不得不外出參加培訓(xùn)。鄭紹忠也坦言，目前學(xué)校新建了智能制造工程中心，也有五軸機(jī)床，“但我們的老師可能沒(méi)人能熟練操作”。他曾看到，一些地方的五軸機(jī)床，因缺乏專(zhuān)業(yè)操作人員而長(zhǎng)期閑置——五軸機(jī)床操作門(mén)檻高，而且價(jià)格昂貴。“一把刀具的價(jià)格可達(dá)10萬(wàn)元，如果操作不當(dāng)，使用一次的成本就是10萬(wàn)元�！�

　　任盼說(shuō)，精雕集團(tuán)與南工職業(yè)大學(xué)合作，可以為南京區(qū)域的客戶(hù)培養(yǎng)人才。武晨是機(jī)械工程學(xué)院2024屆本科畢業(yè)生，今年年初，他開(kāi)始在精雕學(xué)院車(chē)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)。因熟練掌握了五軸機(jī)床的編程與操作，4月初，他被精雕集團(tuán)推薦給一家下游制造企業(yè)，并被迅速錄用。

　　謝永華提到，想要推動(dòng)校企合作，學(xué)校必須給企業(yè)讓渡一定資源。針對(duì)精雕學(xué)院，學(xué)校投入了3000平方米的實(shí)訓(xùn)基地，也給精雕集團(tuán)南京分公司提供了辦公場(chǎng)所。學(xué)校每年也會(huì)按規(guī)定給企業(yè)一定的服務(wù)費(fèi)，前提是企業(yè)滿(mǎn)足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等要求。

　　蘭資環(huán)大學(xué)由甘肅省政府、中國(guó)氣象局、應(yīng)急管理部共建。6月初，甘肅省氣象局與鄭紹忠初步達(dá)成共識(shí)，計(jì)劃將新建的省氣象中心氣象站設(shè)在蘭資環(huán)大學(xué)的校園內(nèi)。之所以能促成合作，鄭紹忠坦言，一方面，學(xué)校升格為本科后，生源、教學(xué)質(zhì)量提升，受到省氣象局關(guān)注；另一方面，學(xué)校和省氣象局都能獲益，“學(xué)校出土地和辦公場(chǎng)所，省氣象局投資建設(shè)，氣象站建成后，會(huì)與全球氣象業(yè)務(wù)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，全球氣象資料中會(huì)有蘭資環(huán)大學(xué)這一個(gè)點(diǎn)位”。這一合作也能反哺到學(xué)校教學(xué)中，未來(lái)學(xué)生得以分批實(shí)習(xí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)省氣象局的工程師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和上課，與老師共同做科研。

　　2022年新修訂的《職業(yè)教育法》中，也強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與并舉辦高質(zhì)量的職業(yè)教育。但謝永華坦言，并非所有企業(yè)都有合作的意愿，因?yàn)楫?dāng)前的人才市場(chǎng)是買(mǎi)方市場(chǎng)，企業(yè)大多能自由招聘所需人才，沒(méi)必要非得與某一家職業(yè)院校合作。

　　多位受訪(fǎng)者也提到，校企合作的制度仍有待完善。謝永華在接受《中國(guó)新聞周刊》采訪(fǎng)時(shí)表示，雖然國(guó)家和地方政府推出了一系列促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合的政策，但真正激發(fā)企業(yè)的措施并不多，“企業(yè)要看到投入校企合作后的好處，比如提供了哪些必不可少的人才，或是能享減免稅收等政策”。

　　在鄭紹忠看來(lái)，核心問(wèn)題還是在于，職業(yè)院校沒(méi)有把學(xué)校辦好，專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的適配度不夠。以他所在的學(xué)校為例，冶金和氣象等本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生非常搶手，企業(yè)會(huì)提前來(lái)“預(yù)訂”。但并非所有專(zhuān)業(yè)都能達(dá)到這樣的水平，說(shuō)明還需要進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的對(duì)接度。

　　博士能培養(yǎng)出高技能人才嗎？

　　“職業(yè)院校老師的技能能否匹配企業(yè)的需求，也決定了校企合作的深度。”匡瑛對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出。職業(yè)本科的師資可能難以實(shí)現(xiàn)從0到1的技術(shù)創(chuàng)新，但優(yōu)勢(shì)在于，能在技術(shù)升級(jí)和迭代上發(fā)力，這關(guān)乎企業(yè)的利潤(rùn)增長(zhǎng)�！奥殬I(yè)本科的老師如果能解決企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)會(huì)更愿意與學(xué)校合作，產(chǎn)教融合和校企合作才會(huì)更長(zhǎng)效�！彼�說(shuō)。

　　但現(xiàn)在大多數(shù)中高職院校教師的素養(yǎng)，已跟不上智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要。2023年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、云南工商學(xué)院執(zhí)行校長(zhǎng)李孝軒曾公開(kāi)表示，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年已先后有6所原本參與高水平職教師資培養(yǎng)的綜合性大學(xué)或地方師范院校，不再培養(yǎng)職教師資。

　　高職或獨(dú)立學(xué)院在升格為職業(yè)本科后，一個(gè)顯著變化是加大博士學(xué)歷教師的引進(jìn)力度。2021年，教育部制定《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》，對(duì)師資的要求是，具有博士研究生學(xué)位專(zhuān)任教師比例不低于15%。截至2024年，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)具有博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)教師占比高達(dá)46.19%。謝永華在接受《中國(guó)新聞周刊》采訪(fǎng)時(shí)介紹，2017年該校的博士師資不足40人，到了2024年，博士人數(shù)已超過(guò)360人。

　　對(duì)于重視動(dòng)手能力的職業(yè)院校而言，博士能否培養(yǎng)出更好的高技能學(xué)生？在謝永華看來(lái)，博士接受了系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，具備更強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，這在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)迅速迭代的背景下尤為重要。學(xué)校新引進(jìn)的博士中，包括許多具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，能彌補(bǔ)以往教師在實(shí)踐中的不足。他提到，南工職大近幾年的教學(xué)和科研成果，多由新引進(jìn)的博士完成，“六七年前學(xué)校的橫向科研經(jīng)費(fèi)大約只有300萬(wàn)元，到了2023年，這一數(shù)字已經(jīng)增長(zhǎng)到了4000萬(wàn)元，80%由博士承擔(dān)”。

　　但匡瑛在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各地職業(yè)院校的師資水平差異較大，博士學(xué)歷的教師，未必有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，與企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際需求也可能存在差距，“學(xué)校需要在升本比例上達(dá)標(biāo)，但不能說(shuō)明，博士學(xué)歷一定能解決問(wèn)題”。

　　匡瑛認(rèn)為，為了讓博士人才發(fā)揮其潛力，職業(yè)本科可以為他們提供一個(gè)支持技術(shù)研發(fā)的生態(tài)環(huán)境。張濤是南工職大機(jī)械電子工程系老師，2011年拿到山東大學(xué)材料加工工程專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，先后在山東省科學(xué)院、南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)工作，有著8年激光制造技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷，2019年11月到學(xué)校任教。他所在的辦公室門(mén)口，掛著“技能大師工作室”的牌子，工作室由一位技能大師和數(shù)位青年博士組成。這樣的團(tuán)隊(duì)在南工職大共14個(gè)。

　　張濤向《中國(guó)新聞周刊》坦言，掌握產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的博士，往往能把一線(xiàn)生產(chǎn)的難題和最新技術(shù)帶到學(xué)校。他擅長(zhǎng)激光精密加工，這是一種先進(jìn)制造技術(shù)，被廣泛用于軍工、核電站等高端領(lǐng)域。學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了一臺(tái)激光加工設(shè)備，由他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作激光焊接。他也會(huì)將自己接觸的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，融入課堂，讓學(xué)生接觸產(chǎn)業(yè)的實(shí)際案例，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　國(guó)內(nèi)東部地區(qū)高校密集，人才資源豐富，相較之下，西部地區(qū)人才資源不足。在鄭紹忠看來(lái)，職業(yè)本科引進(jìn)高層級(jí)人才，不應(yīng)局限于副高以上的職稱(chēng)或是博士，應(yīng)將高級(jí)技師、技術(shù)能手納入引進(jìn)方案中，這是職業(yè)本科與普通本科的顯著差別。但他指出：“國(guó)家規(guī)定，本科院校引進(jìn)人才，依然有前述職稱(chēng)或?qū)W位的要求。目前，國(guó)內(nèi)既是高級(jí)技師又是博士的人才很少，至少需要在企業(yè)一線(xiàn)工作三五年才有可能�！�

　　據(jù)了解，一些院校會(huì)引導(dǎo)博士先在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，再跟著學(xué)校的技能大師訓(xùn)練半年，完成向雙師型教師的轉(zhuǎn)型。鄭紹忠指出，目前不少職業(yè)院校對(duì)雙師型教師的要求是“考一個(gè)初級(jí)或中級(jí)技能證書(shū)”，但他認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是一些工科專(zhuān)業(yè)，老師必須要真正到企業(yè)鍛煉，“而不是為了完成考核指標(biāo)，讓老師暑假待一星期或一個(gè)月”，要讓老師真正接觸一線(xiàn)生產(chǎn)，跟著工程師，作為學(xué)徒培養(yǎng)。

　　他坦言，目前好的高職以上的院校，多存在師生比不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題�！袄硐霠顟B(tài)下，每個(gè)學(xué)院每年可以派三五名老師，去企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)工作一年，掌握最新生產(chǎn)工藝，再考一個(gè)技師證。但在既有師生比的情況下，這很難實(shí)現(xiàn)�！编嵔B忠對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，“如果我們的教師都能成為高級(jí)技師，培養(yǎng)的學(xué)生肯定完全不同。”

　　一些職業(yè)本科院校也在探索對(duì)不同師資的考核標(biāo)準(zhǔn)。在南工職大，學(xué)校將老師分成四類(lèi)，分別是教學(xué)主體型、科研主體型、教學(xué)建設(shè)型、實(shí)踐教學(xué)型，考核指標(biāo)也各有側(cè)重。謝永華介紹說(shuō)，對(duì)從事基礎(chǔ)研究的教師主要考查學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、理論水平和學(xué)術(shù)影響力；對(duì)從事應(yīng)用研究的教師主要考查成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，則考查老師接橫向項(xiàng)目、課程建設(shè)等能力。此外，學(xué)校突破傳統(tǒng)的績(jī)效分配體系，鼓勵(lì)緊缺專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的高層次高水平人才申請(qǐng)“年薪制”、校聘教授、校聘副教授。

　　張濤與學(xué)校簽的便是“年薪制”。他向《中國(guó)新聞周刊》介紹，年薪制的工資通常比傳統(tǒng)職稱(chēng)如副教授的固定工資要高，但他需要在三年內(nèi)完成一項(xiàng)省部級(jí)課題，發(fā)表至少三篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，至少授權(quán)一件發(fā)明專(zhuān)利，橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到五六十萬(wàn)元。

　　張濤介紹，團(tuán)隊(duì)幾位博士都有豐富的工作經(jīng)歷，與產(chǎn)業(yè)連接密切，更容易拿到橫向項(xiàng)目，目前他已完成了基本要求。如果哪個(gè)教師的項(xiàng)目較少，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，與其他教師共享資源和項(xiàng)目，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)�！斑@也是一種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與項(xiàng)目，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。”

　　但謝永華坦言，相較于普通本科，職業(yè)本科院校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、產(chǎn)教融合等方面的投入更高，目前學(xué)校收入主要靠學(xué)生學(xué)費(fèi)、省內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)撥款以及國(guó)家的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，想要辦好職業(yè)本科，吸引人才，仍需更多支持。

　　多位受訪(fǎng)者呼吁，社會(huì)仍需扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育和工人的偏見(jiàn)。孫誠(chéng)指出，發(fā)展職業(yè)學(xué)校教育是在完善人才的入口端，但更大的問(wèn)題在人才出口端。在中國(guó)，藍(lán)領(lǐng)工人的工資待遇、社會(huì)保障，很多時(shí)候都低于白領(lǐng)。

　　和震提到，在德國(guó)、日本，高技能人才在勞動(dòng)力隊(duì)伍中的占比達(dá)30%—40%，“這意味著絕大多數(shù)工人都能評(píng)上‘高級(jí)職稱(chēng)’，在社會(huì)地位和待遇方面得到認(rèn)可”。在中國(guó)，高技能人才的占比不到10%。多位受訪(fǎng)者稱(chēng)，只有整個(gè)社會(huì)形成尊重工匠的氛圍，拓寬、修通一線(xiàn)勞動(dòng)者的職業(yè)上升通道，才能與職業(yè)教育的發(fā)展形成良性互動(dòng)，促進(jìn)后者不斷升級(jí)。

　　《中國(guó)新聞周刊》2024年第24期

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