當(dāng)“支教”成了生意

　　“老師明年冬天再來看你們�！�

　　2023年夏，在桂林市廣南村支教行程結(jié)束當(dāng)天，四川大學(xué)大三學(xué)生、支教團(tuán)老師劉玲在課堂上表達(dá)了對(duì)孩子們的不舍之情。令她動(dòng)容的是，有好幾個(gè)活潑的孩子大聲挽留自己，讓她為自己5天來的付出備感值得。說是5天，除去頭尾兩天的往返通勤，以及中間三天的多個(gè)游玩項(xiàng)目，劉玲粗略估計(jì)，自己待在課堂上的時(shí)間不足20小時(shí)，但最后她拿到了組織方出具的35小時(shí)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)證明。這一證明在她隨后的國(guó)外院校申請(qǐng)中起到了增色作用，據(jù)她了解，像她這樣因?yàn)榱魧W(xué)申請(qǐng)的志愿服務(wù)需求選擇短期支教的大學(xué)準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生不在少數(shù)。

　　劉玲向《中國(guó)新聞周刊》回憶，她付費(fèi)參加的支教團(tuán)的組織方為STARC支點(diǎn)(以下簡(jiǎn)稱支點(diǎn))，隸屬于上海一家教育科技公司。支教團(tuán)入住的是“無(wú)敵山景民宿”，三餐基本都在當(dāng)?shù)囟弊逋敛瞬宛^解決，與一般旅行團(tuán)無(wú)異。類似支點(diǎn)組織的旅游式支教項(xiàng)目，在多種社交平臺(tái)上并不鮮見，諸多項(xiàng)目2024年寒假的招募仍在進(jìn)行。搜索“支教旅行”等關(guān)鍵詞會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些短期項(xiàng)目無(wú)一例外將自己包裝成“開拓眼界的公益之旅”。

　　東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授劉善槐對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示，支教的初衷是彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟逃�資源的缺失、滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求，而旅游式支教把亟需教育資源的農(nóng)村學(xué)校變成了滿足志愿服務(wù)需求的表演平臺(tái)，這種商業(yè)化的路子已經(jīng)“走偏了”。

　　“半玩半教”的付費(fèi)支教

　　于躍是2021年支點(diǎn)組織的新支教暑期桂林項(xiàng)目的成員之一，申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目時(shí)他是四川某大學(xué)的大二本科生。他告訴《中國(guó)新聞周刊》，項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)在支教團(tuán)微信群中多次鼓勵(lì)參與者分享照片和視頻，但自己從未在社交平臺(tái)上分享過此次支教經(jīng)歷，因?yàn)檫@“不是一件值得炫耀的事”。

　　天眼查顯示，支點(diǎn)是一個(gè)提供兼職、公益、實(shí)習(xí)等實(shí)踐服務(wù)的營(yíng)利性組織，隸屬于上海勤與教育科技有限公司，于2017年成立。根據(jù)支點(diǎn)在多個(gè)社交平臺(tái)上發(fā)布的信息，支點(diǎn)新支教是支點(diǎn)于2018年發(fā)起的支教項(xiàng)目，核心理念是通過“長(zhǎng)期的短期支教”模式來解決鄉(xiāng)村孩子在素質(zhì)教育領(lǐng)域的缺失，項(xiàng)目地涵蓋桂林、漠河、雅安、拉薩等地。

　　該項(xiàng)目的招募官告訴《中國(guó)新聞周刊》，2024寒假支教項(xiàng)目的招募從去年9月啟動(dòng)，至12月30日已經(jīng)截止并成團(tuán)，將于今年1月底起分批次出發(fā)。以桂林項(xiàng)目為例，今年寒假項(xiàng)目的目的地與往年一樣，是桂林市龍勝各族自治縣平等鎮(zhèn)廣南村，項(xiàng)目落地學(xué)校為該村唯一的小學(xué)廣南村小，項(xiàng)目時(shí)間從2月15日起持續(xù)5～8天不等，成團(tuán)人數(shù)為15人，不滿10人的團(tuán)將從其他地區(qū)的支教團(tuán)調(diào)劑人員。招募官稱，桂林項(xiàng)目從2018年暑期起便開始實(shí)施，與廣南村小有多年合作和調(diào)研基礎(chǔ)，項(xiàng)目方和廣南村村委簽訂了相關(guān)支教幫扶協(xié)議，但工作人員不愿提供或展示相關(guān)協(xié)議。

　　廣南村委副主任蒙春苗告訴《中國(guó)新聞周刊》，支點(diǎn)與廣南村委合作經(jīng)濟(jì)聯(lián)合社于2019年簽訂了合作協(xié)議，延續(xù)5年，自己是2022年上任后接手的，對(duì)于合作細(xì)節(jié)了解不多。在她看來，學(xué)校在支教項(xiàng)目中的角色就是為志愿者提供基本的食宿條件和民俗體驗(yàn)，簽訂協(xié)議的初衷也不是賺錢。

　　談到支教行程時(shí)，該招募官向《中國(guó)新聞周刊》展示了兩類項(xiàng)目，依據(jù)支教天數(shù)不等，售價(jià)分別為2530元和3280元，該費(fèi)用主要是食宿的經(jīng)費(fèi)，不包括交通費(fèi)、自助旅行等開銷。除開第一日與最后一日的通勤和報(bào)到，剩下在廣南村的三日，支教老師的行程基本是半天校內(nèi)授課，半天文化體驗(yàn)。當(dāng)被問及文化體驗(yàn)包含的內(nèi)容時(shí)，招募官介紹，廣南村是典型的侗族聚居地，支教老師有充足時(shí)間領(lǐng)會(huì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，例如體驗(yàn)村里代代相傳的編織技藝“編草龍”、觀看村里民俗表演、參加百家宴等。

　　食宿條件是支點(diǎn)重點(diǎn)推薦的部分之一。招募官稱，2019年，廣南村被列為第五批中國(guó)傳統(tǒng)村落。支教團(tuán)曾經(jīng)的住宿地為鎮(zhèn)上條件相對(duì)完善的旅館和民宿，往返廣南村小都有專車接送，近兩年的住宿則大多選在廣南村內(nèi)的民宿，一般為2～3人間，有Wi-Fi、獨(dú)衛(wèi)等完善的設(shè)施。每日三餐能夠保證“一般飯店水準(zhǔn)”，食宿交通皆由當(dāng)?shù)卮逦��?fù)責(zé)提供和協(xié)調(diào)。

　　這些條件在王林看來是不可思議的。王林2019年碩士畢業(yè)于哈佛大學(xué)教育學(xué)院，目前從事小學(xué)線上教育工作。他告訴《中國(guó)新聞周刊》，自己畢業(yè)歸國(guó)后參與了某非營(yíng)利性組織的長(zhǎng)期支教項(xiàng)目。項(xiàng)目中，王林前往湖南省懷化市沅陵縣某中學(xué)支教，與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生一起吃食堂，住學(xué)生宿舍。當(dāng)時(shí)，學(xué)校宿舍還沒有熱水器，教室沒有風(fēng)扇空調(diào)，學(xué)生課間上廁所都是用旱廁，不過，近年來?xiàng)l件有所改善。在王林看來，在廣南村支教能住民宿是不錯(cuò)的待遇。

　　當(dāng)被問及資料篩選、面試、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，支點(diǎn)招募官不愿更多透露，稱教學(xué)內(nèi)容在成團(tuán)出發(fā)前有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，不用過多擔(dān)心，并催促先填寫報(bào)名表，后續(xù)將對(duì)流程進(jìn)行詳細(xì)說明�！吨袊�(guó)新聞周刊》了解到，提交申請(qǐng)后，申請(qǐng)者會(huì)被要求等待告知是否進(jìn)入面試。進(jìn)入面試后需先繳納500元訂金。劉玲表示，還沒聽說誰(shuí)交了訂金面試不過的，除非遇到不可抗力因素導(dǎo)致成團(tuán)失敗。

　　STARC寒假支教志愿者招募。

　　王林對(duì)該項(xiàng)目的考核流程和效力表示了質(zhì)疑。他曾參與過支教申請(qǐng)者的面試，認(rèn)為錄取流程應(yīng)十分嚴(yán)格。他介紹，他參與的項(xiàng)目中，申請(qǐng)者需經(jīng)歷三輪面試，以及為期約三個(gè)月的線上和線下培訓(xùn)。這個(gè)過程考察的不僅是申請(qǐng)者與組織方理念的契合度，也是對(duì)申請(qǐng)者毅力的考驗(yàn)。支教過程中，還會(huì)對(duì)志愿者進(jìn)行中期和結(jié)項(xiàng)考核。

　　于躍在獲知需要交訂金時(shí)有過懷疑。線上面試交完訂金后，于躍苦等一個(gè)月，終于收到支點(diǎn)的錄取通知，并簽訂了支教協(xié)議。隨后，他被拉進(jìn)微信群，補(bǔ)足剩余費(fèi)用。在王林看來，付費(fèi)支教項(xiàng)目理論上不算真正的公益。在支教項(xiàng)目中，他以兼職身份受雇于組織方，后者每月為志愿者發(fā)放2000元的薪水。而志愿者除了往返路費(fèi)自理外，不需要額外向機(jī)構(gòu)交納任何費(fèi)用。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院區(qū)域教育研究所所長(zhǎng)安雪慧告訴《中國(guó)新聞周刊》，目前，不同的支教項(xiàng)目，其運(yùn)行組織、人員資格、經(jīng)費(fèi)及權(quán)益保障等有所區(qū)別。國(guó)家、地方政府、學(xué)校事業(yè)單位等組織的支教活動(dòng)，均有嚴(yán)格的組織程序，例如支教人員申報(bào)審核、相關(guān)培訓(xùn)和體檢等。經(jīng)費(fèi)相對(duì)有保障，例如交通補(bǔ)貼和每月補(bǔ)助等。而由各類社會(huì)非營(yíng)利性組織、公益基金等發(fā)起的支教項(xiàng)目，對(duì)支教人員資格要求及其補(bǔ)貼等方面規(guī)定差異較大，有些比較隨意。民政部自2021年2月1日起施行的《志愿服務(wù)記錄與證明出具辦法(試行)》(下簡(jiǎn)稱《辦法》)中，沒有對(duì)志愿補(bǔ)貼的發(fā)放制定強(qiáng)制要求。但無(wú)論如何，支教人員不應(yīng)向支教組織方交錢。

　　《辦法》明確規(guī)定，志愿服務(wù)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)志愿服務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況，科學(xué)合理確定服務(wù)時(shí)間。志愿服務(wù)組織應(yīng)當(dāng)為志愿者無(wú)償、如實(shí)出具志愿服務(wù)記錄證明，且不得將志愿服務(wù)記錄信息用于商業(yè)目的。利用志愿服務(wù)記錄或者志愿服務(wù)記錄證明出具進(jìn)行營(yíng)利性活動(dòng)的，民政部門可以給予警告。劉善槐表示，目前《辦法》對(duì)營(yíng)利性活動(dòng)的監(jiān)管力度還比較小，民政部門警告也非強(qiáng)制性措施，這是造成各種商業(yè)化支教項(xiàng)目大范圍滋生的原因之一。

　　為何愿意為支教付費(fèi)？于躍表示，自己選擇了條件相對(duì)較好的支教項(xiàng)目，交點(diǎn)錢是應(yīng)該的，也算是對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的一種支持。他回憶，當(dāng)?shù)孛袼薨淳频暌?guī)格配制，飲食也由鎮(zhèn)上最好的酒樓承接，酒樓服務(wù)人員還會(huì)詢問支教老師的口味。于躍覺得至少這些費(fèi)用沒有被亂用。除于躍外，多位受訪的支點(diǎn)項(xiàng)目參與者表示，“半玩半教”非常值得，付費(fèi)獲得人生經(jīng)歷本就是“人之常情”。

　　唯一難獲利的是當(dāng)?shù)睾⒆?/p>

　　除了監(jiān)管力度不足，商業(yè)化支教的另一催生因素則是志愿服務(wù)需求。多位受訪的項(xiàng)目參與者表示，選擇支點(diǎn)等項(xiàng)目的主要原因是其能快速提供國(guó)際志愿者證書，以及30～40小時(shí)的志愿時(shí)長(zhǎng)認(rèn)證，這些證明經(jīng)支教組織蓋章后才能滿足高中志愿服務(wù)、國(guó)外大學(xué)申請(qǐng)等需求。因此，國(guó)內(nèi)許多旅行社和留學(xué)機(jī)構(gòu)都會(huì)提供相應(yīng)咨詢與接洽服務(wù)。

　　2020年，教育部發(fā)布關(guān)于普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的通知，將志愿服務(wù)納入高中必修課，需要學(xué)生3年內(nèi)完成至少40小時(shí)的志愿服務(wù)。在國(guó)際文憑組織(IBO)設(shè)計(jì)的國(guó)際教育課程體系中，學(xué)生每學(xué)年均需完成30～50小時(shí)的社區(qū)公益服務(wù)，才能被授予學(xué)位，而獲得的國(guó)際文憑可以用來申請(qǐng)全世界絕大部分頂尖大學(xué)。IBO是聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的非營(yíng)利組織。此外，多個(gè)國(guó)家的大學(xué)本科申請(qǐng)都有志愿服務(wù)要求，例如美國(guó)本科申請(qǐng)系統(tǒng)CAAS平臺(tái)中明確指出，學(xué)生需累計(jì)參加包含志愿服務(wù)在內(nèi)的十項(xiàng)成長(zhǎng)教育活動(dòng)，才有資格進(jìn)行大學(xué)申請(qǐng)。

　　在王林看來，商業(yè)支教功利性明顯，與國(guó)內(nèi)外火爆多年的義工旅行團(tuán)沒有本質(zhì)區(qū)別，這些對(duì)接機(jī)構(gòu)所提供的志愿服務(wù)證明，通常都“水分很大”，即使可以用于完成學(xué)分和國(guó)外大學(xué)申請(qǐng)，也不代表志愿者本身的投入和教學(xué)水平。劉善槐指出，商業(yè)支教服務(wù)含金量低，支教項(xiàng)目亟須發(fā)展新的評(píng)價(jià)與監(jiān)管體系，來量化志愿服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)與成效，并由項(xiàng)目組織方嚴(yán)格把關(guān)。

　　王林稱，學(xué)�；蚬�益組織負(fù)責(zé)人提供支教服務(wù)所需場(chǎng)地、學(xué)生等要素，商業(yè)支教公司向志愿者收取費(fèi)用并賺取中間價(jià)，真正富起來的是包括商業(yè)支教公司在內(nèi)的支教組織方，付費(fèi)支教者獲得了志愿證明和自我滿足。唯一難以獲利的，恰恰是當(dāng)?shù)氐暮⒆印?/p>

　　商業(yè)支教項(xiàng)目對(duì)被支教者的教育需求難以滿足。于躍稱，自己出發(fā)前一個(gè)月就開始跟隨工作人員的指引，看培訓(xùn)視頻、寫教案等，傾注了很多心力，但“并不是每個(gè)人都如此”。他主要參與講授的課程是跆拳道，為此他搜集了很多視頻資料，并不斷思考適合小學(xué)生身體能力的教學(xué)方式。到達(dá)廣南村后，他還與領(lǐng)隊(duì)和支教團(tuán)其他老師一起磨了一晚上的課。但于躍回憶，當(dāng)時(shí)，沒有學(xué)生在場(chǎng)參與教學(xué)互動(dòng)，因此，磨課沒有達(dá)到理想的效果。

　　劉玲告訴《中國(guó)新聞周刊》，她負(fù)責(zé)的是思想政治課，出發(fā)前備課的一個(gè)月其實(shí)比較清閑，沒有硬性的達(dá)標(biāo)要求，自己最后呈現(xiàn)的課件其實(shí)是由大學(xué)思政課上做好的PPT簡(jiǎn)單修改而來。在她看來，思政教育內(nèi)容都“大差不差”。劉玲參與的當(dāng)期支教團(tuán)共15人，被分為3組，每組各帶一個(gè)班，形成“班級(jí)戰(zhàn)隊(duì)”。三天的教學(xué)過程中，除了課件講授，還有大量積分任務(wù)類的教學(xué)活動(dòng)，孩子們通過答題、辯論、角色扮演等活動(dòng)獲得積分。在劉玲看來，整個(gè)支教過程“游戲成分比較重”。

　　王林認(rèn)為，每個(gè)支教者參與項(xiàng)目時(shí)最應(yīng)思考的問題是，自己為孩子帶來了什么改變。在沒有商業(yè)利益關(guān)系的前提下，支教項(xiàng)目入駐學(xué)校是困難的，因?yàn)樗鼘?duì)正常教學(xué)秩序是一種侵入。在湖南支教時(shí)，王林曾負(fù)責(zé)中學(xué)的公共圖書館建設(shè)項(xiàng)目，推行項(xiàng)目時(shí)遇到了來自部分學(xué)校老師的阻礙。王林之后不斷反思，如何將圖書館打造成一個(gè)侵入性最小、主要發(fā)揮朋輩陪伴作用的空間。他認(rèn)為，支教項(xiàng)目就像植入身體的一段“義肢”，要思考如何減少“排異反應(yīng)”，而不是千篇一律地帶孩子做游戲。

　　與商業(yè)支教的火爆不同，在公益性質(zhì)的支教信息分享平臺(tái)中華支教與助學(xué)信息網(wǎng)上，多個(gè)經(jīng)過網(wǎng)站審核的非營(yíng)利支教項(xiàng)目都標(biāo)注著“緊急招募”的字樣。在重慶市民政局登記注冊(cè)的某基金會(huì)發(fā)起的支教項(xiàng)目，志愿者招募早在2022年11月便已發(fā)布，項(xiàng)目開始時(shí)間為2024年2月20日，如今僅剩一個(gè)月。該支教項(xiàng)目招募官陳敏稱，項(xiàng)目每學(xué)期需求的教師數(shù)量至少是100人，這一期招募人數(shù)為112人，目前，招募指標(biāo)基本完成90%，但按照以往經(jīng)驗(yàn)，“最后10%是最難的”。村小沒有在崗、在編的本地教師，支教老師需全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)、教研和教務(wù)工作，維持整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行�！叭绻�人手不夠，志愿者壓力將會(huì)很大，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)脫節(jié)�！�

　　2023年8月3日，湖南省永州市道縣仙子腳鎮(zhèn)黃田崗村新時(shí)代文明實(shí)踐站，返鄉(xiāng)大學(xué)生志愿者和孩子們一起玩“木頭人”游戲。圖/視覺中國(guó)

　　“短期支教”與教育規(guī)律相悖

　　安雪慧表示，付費(fèi)支教作為商業(yè)行為，雙方各取所需，本身無(wú)可厚非。然而，一旦涉及到教學(xué)人員進(jìn)校園、進(jìn)課堂，則組織方和接收方都應(yīng)對(duì)相關(guān)人員資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核。如果讓不符合教學(xué)資質(zhì)和師德的支教人員進(jìn)課堂，不僅教學(xué)質(zhì)量不合格，可能對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也難以把控，甚至是對(duì)正常教學(xué)秩序的一種干擾。

　　劉善槐指出，任教資格其實(shí)是教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，支教項(xiàng)目在篩選教師的時(shí)候還需關(guān)注其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人技能和擅長(zhǎng)領(lǐng)域等，做到支教人員的合理分配。盲目輸送低水平、非當(dāng)?shù)匦枨蟮慕處煏?huì)打亂當(dāng)?shù)卦�有的教育教學(xué)節(jié)奏。

　　2022年，中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院等單位聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告》，總結(jié)了中西部鄉(xiāng)村教育結(jié)構(gòu)性特征。一方面，中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校、學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)量在報(bào)告發(fā)布的前8年中減少了8萬(wàn)所，鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)量年均減少1000所左右；另一方面，鄉(xiāng)村教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不平衡現(xiàn)狀，某些地區(qū)村級(jí)小學(xué)因教師編制滿員而常年缺乏年輕教師的輸入；同時(shí)，某些科目教師嚴(yán)重缺乏，教師流動(dòng)性較高。

　　安雪慧指出，結(jié)構(gòu)性缺員依然是鄉(xiāng)村教育亟待扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)最缺是科學(xué)、數(shù)學(xué)，以及音體美等綜合課程老師。對(duì)學(xué)校、班級(jí)的規(guī)模偏小的地區(qū)，運(yùn)行和管理成本更高，因此更加需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師資源輸入。這本是支教項(xiàng)目致力于緩解的頑癥。然而，蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止式的支教屬于藥不對(duì)癥。她認(rèn)為，支教需要因地制宜。支教組織方須在前期進(jìn)行翔實(shí)的調(diào)研，對(duì)當(dāng)?shù)厝宋�、歷史、語(yǔ)言、學(xué)情、家庭結(jié)構(gòu)等因素有全面的了解，才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)匦枨蟮闹Ы添?xiàng)目。不能簡(jiǎn)單把大城市的學(xué)校課程移植到受援地區(qū)學(xué)校，否則，可能起到反效果。輸出和接收方一定要做到供需匹配，錯(cuò)配就是資源浪費(fèi)。

　　除了組織方的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，志愿者自身也可以成為項(xiàng)目篩選者。安雪慧稱，篩選支教項(xiàng)目時(shí)，首先要了解項(xiàng)目本身的要求，關(guān)注各級(jí)政府、相關(guān)部門、項(xiàng)目所屬基金會(huì)等發(fā)布官方信息，根據(jù)其列出項(xiàng)目需求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目的有效性、長(zhǎng)效性有個(gè)大致的把握。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》了解，在民政一體化服務(wù)平臺(tái)“慈善中國(guó)”的官網(wǎng)上，可以查詢到相關(guān)組織的登記管理機(jī)關(guān)，及其統(tǒng)一社會(huì)信用代碼。

　　安雪慧指出，支點(diǎn)提出的“長(zhǎng)期的短期支教”不符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)其早年開展過的一項(xiàng)研究，對(duì)小學(xué)生而言，六年保持同一班主任或?qū)W科老師，相較于每學(xué)期換一個(gè)老師，教學(xué)效果總體更優(yōu)。這其中的衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的情感態(tài)度，例如學(xué)習(xí)的積極性、師生互動(dòng)的充分性等。陳敏表示，支教老師通過與學(xué)生在前半學(xué)期的相互陪伴，才能建立牢固的情感基礎(chǔ)，后期在知識(shí)傳遞方面會(huì)更加順暢。過高的教師流動(dòng)性會(huì)讓學(xué)生疲于適應(yīng)不同的教學(xué)方法，從而損害教學(xué)質(zhì)量。

　　雖然劉玲知曉短期支教可能存在的弊端，但她認(rèn)為，短期支教項(xiàng)目不直接教授學(xué)科知識(shí)，而是注重素質(zhì)教育，也是一種付出。在劉善槐看來，學(xué)生共同參與的活動(dòng)都屬于綜合課程教學(xué)的范疇，而綜合課程對(duì)教師的要求比單一學(xué)科更高。綜合實(shí)踐教育需要教師具備跨學(xué)科素質(zhì)，以提高孩子的綜合分析和解決問題的能力，同時(shí)關(guān)注孩子社會(huì)情感能力及其形成過程。

　　隨著直播和AI技術(shù)的發(fā)展，包括支點(diǎn)在內(nèi)的多家支教平臺(tái)都提供線上支教服務(wù)，其廣告包裝的重點(diǎn)還是在于“足不出戶便可獲得志愿服務(wù)證明”。安雪慧指出，這類“云支教”對(duì)線下教育是很好的輔助與支持，但就獨(dú)立的教學(xué)效果而言，線上依然比不過線下。很多需要想象的過程通過線下互動(dòng)直接實(shí)現(xiàn)，孩子的情感反饋會(huì)大不相同。尤其對(duì)于留守兒童來說，如果老師不能摸著孩子的腦袋，告訴他“你做得很棒”，那么農(nóng)村教育將失去很多溫度。

　　“支教不能光憑一腔熱血急功近利，還需要嚴(yán)控教師考核和篩選標(biāo)準(zhǔn)�！卑惭┗壅f。她認(rèn)為，商業(yè)支教模式是教育資源向貧困地區(qū)的一種傾斜，但要做到有效傾斜，必須有上級(jí)教育部門和監(jiān)管部門的統(tǒng)籌管理，有針對(duì)供需的明確判斷。同時(shí)應(yīng)遵循基本的教育規(guī)律，建立長(zhǎng)期對(duì)口幫扶機(jī)制，做到“缺啥補(bǔ)啥”。

　　廣南村委副主任蒙春苗稱，對(duì)于支點(diǎn)的支教項(xiàng)目，學(xué)校和村委一直持續(xù)監(jiān)督支教老師的教學(xué)內(nèi)容，保證師生的在校安全。至于一周的支教項(xiàng)目能給孩子帶來什么，蒙春苗笑稱，“十年樹木，百年才能樹人，一個(gè)星期能樹什么呢？”

　　(文中劉玲、于躍、王林、陳敏為化名)

　　發(fā)于2024.1.29總第1127期《中國(guó)新聞周刊》雜志

　　雜志標(biāo)題：當(dāng)“支教”成了生意